语文《桂花雨》教学反思

作者:语文《桂花雨》教学反思 来源:未知 2021-05-11   阅读:

语文《桂花雨》教学反思《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟,能感

语文《桂花雨》教学反思

  《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟,能感受到作者喜爱桂花雨,喜欢摇桂花树,而且学习氛围浓厚。但是可能文本与学生的距离比较大,学生对“故乡”的概念并不是很清楚,对作者离别故乡,不能回乡,对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。

  师:从哪里可以看出作者很喜欢摇桂花树?用铅笔画一画,圈一圈。

  生1:我从“我可乐了”看出来的,而且她是使劲地要,很用力,一定对这件事情很赶兴趣,很喜欢做这件事情。

  师:你能边读边做动作吗?(生做动作)语文《桂花雨》教学反思

  生:我从“是件大事”看出作者把要桂花树当做生活中很重要的一部分。

  师:是啊,摇桂花是她的大事,那我们觉得什么是大事?

  生1:读书

  生2:做作业

  师:我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事,作者做的是什么?

  生3:摇桂花,他一定每天都想着摇。

  生4:我从“缠着”看出来她喜欢摇,感觉她一定要她妈妈带她去摇。

  师:缠着,你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事?

  生5:我要买一本好看的书时,就缠着妈妈买。

  师:那你能来演一下吗?我来当妈妈。

  一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到:“妈妈,我要买书嘛!”

  生6:我要妈妈买好吃的时候,就缠着她。

  也上来演了。

  生7:我从“啊”看出来的,作者很快乐,对这桂花雨很陶醉。

  师:对,很陶醉,你能来读一读吗?读出陶醉的样子。

  教学反思:

  从文字入手,引导感悟,联系自己实际生活,增加体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和积累,当感情增加到至高点时,让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”专著重点字词,通过表演感悟,作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣,学生从文本中体会到作者丰富的情感,通过语言文字来表情达意,来抒发自己对生活的感悟。

  师:我是那么爱摇桂花,母亲也是很爱家乡桂花,一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么?

  生:我前后连起来看,前面写“桂花盛开的时候,不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里,……”这里可以看出杭州桂花肯定要香,而且,家乡只有一棵,这里有一座小山。

  师:你的想法真不错,你还能联系上下文读,真好,我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香,那为什么母亲要说家乡的香呢?

  生1:热爱家乡

  生2:对家乡的桂花印象太深了。

  师:是啊,母亲觉得自己的东西要好,所谓“月是故乡明”啊。

  教学反思:学生能联系上下个文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一层时,也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候,情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡,思念家乡,并没有发自内心的感受到作者的思想情感。

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