小学语文五下《9-3晏子使楚》word教案 (1)

作者:小学语文五下《9-3晏子使楚》word教案 (1) 来源:未知 2021-06-04   阅读:

简介:?晏子使楚课文说明:这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显

简介:?
晏子使楚
课文说明:
  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
教学目标:
 1.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
 2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
 3.了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点:学习展开想象,创造性地复述课文。
教学难点:能比较准确地表达课文的思想感情。
教学时间:1课时
教学过程:
 一、理解题意,介绍背景。
  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
 二、学习第一段。小学资源网
  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
 三、学习第二段。
  1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
  2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进
而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低
对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,
用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
  4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前
弄巧成拙处于被动尴尬的境地。小学资源网
 四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
 五、作业指导:
   学习创造性复述。
  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
  1.把每一提示想想,再找学生说说。
  2.把这个事件前后的内容连起来说说。
  3.最后把全文连起来创造性地复述。小学资源网

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9—3晏子使楚
教学目标
1.理解文中重要词语,理清本文叙述顺序。
2.通过朗读人物个性化语言,理解人物形象,感受不同角色的性格特点。
3.通过逻辑推理以及人物性格的比较,学习晏子遭受侮辱时,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒侮辱,维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
4.激发爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,
教学准备
查找晏子的资料
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话引入。
出示幻灯。 老师平时喜爱旅行,去过不少地方,其中有一处名胜的匾给我留下了比较深刻的印象,请你们从右到左,读一读匾额上的字,(“规圆矩方” 矩字多一点)读了之后,你联想到了我们平时所说的哪些俗语?
学生自由发言 (没有规矩 不成方圆)
小结:大家发现了没有,矩字还多了一点,也就是告诉我们,规矩要多一点,比如上课,又比如这个人……(出示半课题 晏子)通过课前预习,我们应该知道,他原名叫( ),为什么叫子? (古代对有学问、有贡献的人的尊称。)类似的人物你还知道哪些?
通过预习,你还对他有哪些了解?
学生自由发言 (政治家 外交家……)
正如大家所说,晏子是一个著名的外交家,他的许多事迹被记录在一本名叫《晏子春秋》的书中,大家在课外可以去看一看,读一读。今天,我们一起走进《晏子春秋》中的其中的一个故事,那就是《晏子使楚》,(幻灯补充完课题)
请大家打开课本,老师分别请几个同学来朗读,请他们展示一下自己的朗读水平,其他同学,请你们仔细听读,划一划难读、难些的字词。听完可以说说读的同学的长处,也可以提一提意见。
二、初读课文,了解课文大概内容,学习生字新词。
1.请学生读1-3自然段。
注意:大夫 侮辱
2.读第4段
注意:临淄 拱了拱手 瞅 敝
适当提示:儿话的词语
3.读第5段
字形:淮南 枳
积累词语:得意洋洋 面不改色 安居乐业 划一划 读一读
小结:我们请几个同学朗读了一遍,读的都很不错,听的同学也很认真,同时我们对课文也有了初步的了解,请大家想想,如果有客人远道而来,你会怎么做?
晏子作为外交官出使楚国,楚王按道理也应该热情招待才是,可是事实是这样吗?请大家再快速仔细地浏览一下课文,划一划,说一说,令你感到非常气愤的句子。
三、再读课文,质疑问难。
1.晏子进城门,楚王知道……让晏子从这个洞进去。
这个句子为什么让你如此气愤?(学生自由说 师适当补充)
2.“晏子见了楚王,楚王瞅了他一眼,……没有人了吗?”
这个句子找得好,特别是有一些词语,是不是让你感到更生气?
品味:瞅:不正眼看 速度很快 冷笑:看不起
谁能想象一下当时楚王的神情和动作,表演一下?
结合刚才学生的表演,读出楚王当时傲慢狂妄的语气来。
3.晏子赴酒宴。
“当他们吃的正高兴的时候,……是齐国人。”发生这件事这是偶然的吗?(故意安排为的是什么?取笑晏子和齐国)
品味:笑嘻嘻 这是怎么样的笑?
小结:大家找到那么多令人生气,让人愤怒的句子,真好!但是你们知道楚王三番五次这么做,为了什么吗?课文中有没有一句话告诉了我们呢?(相机板书:侮辱)
再读一读句子,用一用你们所知道的成语来形容楚王。(仗势欺人)
你们生气极了,是不是晏子也和你一样,被你们气死了呢?找一找晏子使楚的结果吧!你们还生气吗?哪些词词读了令你高兴?
(相机板书尊重)
不敢不 (还可以怎么说) 整句话也可以怎么说?
小结:请大家看黑板,我们讲到这里,不知道大家发现没有,楚王的态度前前后后竟然来了个360度的大转弯!外交家晏子究竟说了哪些话,使楚王的态度有了这么大的转弯,请大家第3次仔细地读课文,读一读、划一划。
四、读课文,解决疑难。
1.钻狗洞 “晏子看了看,对……国家。”
做练习:访问狗国,才从狗洞进去。这是一个狗洞,如果我钻了,那么楚国就是( ),楚王就是( )。
2.说楚... 更多>> 简介:?
9-3晏子使楚
一、教学目标
1.体会人物情感,懂得如何尊重他人,勇于维护自己的尊严。
2.积累语言,学习晏子反驳语言中的逻辑关系。
3.学习生字,了解生词的意思。
4.朗读课文,再把故事内容演一演。
二、基础知识
1.生字
侮 欺负,轻慢:欺侮、外侮、御侮
辱 ①耻辱(跟“荣”相对):羞辱。②使受耻辱,侮辱:辱骂。③玷辱:辱命。
吩 [吩咐] 口头指派或命令。
咐 同[吩咐] 口头指派或命令。
犯 ①抵触违反。②犯罪的人。③侵犯,进攻。④触发,发作。⑤做出错误的事。组词:犯法 犯规 侵犯 犯病
盗 ①偷:盗窃 欺世盗名 盗贼 盗卖
②强盗:盗贼 海盗 窃国大盗
贼 ①偷东西的人。②邪的,不正派的:贼眉鼠眼。③副词,很,非常(多用于令人不满意的或不正常的情况)
赔 ①赔偿:赔款。
②向受损害或伤害的人道歉或认错:赔礼 赔罪
③做买卖损失本钱:赔本 赔钱
2.要求会写的词语:
吩咐 盗贼 规矩 赔礼 犯罪 面不改色 安居乐业
3.区别字
侮( ) 犯( ) 贼( ) 赔( ) 倍( )
诲( ) 范( ) 绒( ) 陪( ) 培( )

三、教材分析
1.教材特点:
文章故事情节生动有趣,条理清晰,层次分明。文章讲述了楚王三次想侮辱晏子,晏子运用自己的智慧三次巧妙地反驳楚王、维护了国家和自己的尊严。课文中对晏子与楚王三次交锋的经过描写十分细致具体,从中能够很好地体会感悟人物特点,从而领略晏子的聪明才智。
2.教学重点:
理解晏子反驳楚王的话中的深刻含义,能体会晏子反驳楚王的聪明才智所在。
3.教学难点:
再现晏子与楚王三次交锋时的情景,感受晏子的智慧。
4.教学突破点:
以晏子与楚王三次交锋为突破点,结合作者对人物细致具体的描写,感受人物当时的内心世界,分析交锋时的情景,从而感受晏子三次反驳楚王的方法的高明之处,体会晏子的聪明才智。
四、教法设计
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字新词
教学过程:
(一)板书课题,解题。
“晏子”是谁?他的名字叫什么?为什么叫他“晏子”?“使楚”是什么意思?
(二)初读课文,学习生字词。
1.自由读文,读通课文,自学生字新词。
2.再读课文,整体感知课文写了什么事?
(三)学习对话
1.学习晏子第一次反驳楚王的这一部分。先读懂文意,理解两人语言背后的意思,然后明白晏子为何如此对答。
2.练习朗读晏子和楚王的对话。
3.“只好”一词说明了什么?(楚王无奈)。
4.大胆质疑,根据有价值的问题展开讨论。
5.拓展思考练习
如果楚王听了晏子的话后,仍不开城门,晏子会:(1)苦苦等等,直至开门。(2)破口大骂,回转齐国。(3)钻洞入城,去见楚王。
第二课时
教学内容:学习课文
教学过程:
(一)回顾导入,自然入文。
晏子成功地反驳了楚王的第一次侮辱。今天接着学习后面的部分,看看晏子是如何用非凡的口才驳倒楚王的。
(二)依据第一部分学法,自学第二、三部分。
朗读这部分:晏子这两次的表现如何?你对哪一次更感兴趣?模拟当时的情景在小组里分角色朗读课文。
(三)发散思维,培养学生创新能力。
当齐王、齐国的大臣、齐国的老百姓、楚国老百姓得知这件事后,他们都会怎么说?
(四)作业
1.将这篇故事讲给你的家人听。
2.延伸:荐《东周列国志》一书,让学生较全面地了解晏子这个人物。
五、板书设计
晏子使楚
  受到侮辱   巧妙反击      挫败楚王
  钻墙洞   钻狗洞=访狗国    只好开城门
  不中用   下等人─下等国    只好陪着笑
  没出息   水土不同       只好赔不是
       楚王不敢不尊重晏子了
六、资料索引与精华
人物简介——晏子
晏婴(前595-前500年),字仲,谥平,习惯上多称平仲。山东高密人。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能,作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民,敢于直谏,在诸侯和百姓中享有极高的声誉。他博闻强识,善于辞令,主张以礼治国,曾力谏齐景公轻赋省刑,汉代刘向《... 更多>> 简介:?
晏子使楚
一、抓课题,隐含主题
生:背古诗……最后背《墨梅》。
师:“不要花开好颜色,只要清气满乾坤。”看你们,坐得大大方方,规规矩矩,说得更是字正腔圆。我呢,也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧,彼此之间鼓励一下自己,送给自己牌匾上的一句话。(出示:规圆矩方。学生齐读。)
[看似简单地交流,其间,教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心,激发了学生的情感,唤起了他们探究的欲望,正所谓“入境始与亲”。]
师:注意观察“矩”字,和你平时写的有什么不同?
生:“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。
师:想像一下,为什么要在“矩”里多加一点?
生:是不是要强调自己规矩多一点?
生:是要告诉自己一定严格要求吧。
师:这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢,要更要讲规矩,懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴,为什么称“晏子”?
生:古代有贡献的人的尊称。
师:我是女性,假如窦老师是古代值得尊重的人,那就叫我“窦子”?(笑)
生:啊,我明白了,是指对古代有贡献的男人的尊称。
[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛,又巧妙地组织了教学,引出了本课教学的课题。]
师:晏子的故事很多。
生:我知道《二桃杀三士》,《越石父》。
师:还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》,你会知道得更多。今天,我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示,学生读出)
[介绍晏子的同时也介绍相关的作品,很自然地把课外读物引入课堂,把小课堂置于一个大的语言环境之中,大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。]
师:“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答:楚国)。让我们读读课文。
生: “春秋末期……显显楚国的威风。” (读一二自然段,内容略)
师:自评一下自己读得如何?
生:还不错。(学生表情得意)
师:的确不错,比如“大夫”,现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。
生:“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。”
师:谁来评价一下读得如何?
生:“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”,儿化音,你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。
生:“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”
生:刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”,不是“拱拱手”。
师:大家很注意听。读人家的书一定要读正确,不能丢字落字。我理解刚才这位同学,她在创造性朗读呢。请你再规范读一次,以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读,读正确了)。
生:“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”(学生评议,读得很流利。)
师:注意,这里出现了两个成语,是哪两个?
生:“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)
师:通过全篇朗读,我们发现,第一次,楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?
生:楚王瞅了晏子一眼,冷笑齐国没人了;第三次,楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。
师:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。
师:但,不管怎么样,最后的结果呢?
生:楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话,并板书。)
师:尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)
师:那“不尊重”呢?
生:尊重。(同学们啊了一声,该生一下子明白了)是瞧不起的意思。
生:侮辱,蔑视。
师:“不敢不尊重”呢?
生:尊重晏子了。
师:那就直接写了呗,为什么还要用上“不敢不”。
生:不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”)
生:楚王只好尊重晏子了。
生:楚王必须尊重晏子了。
[在教师的牵引和巧妙地点拨下,学生快速浏览课文,不但理清了文章的脉络,而且牢牢地把握了文本的重点,紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练,加强了学生对文本的理解,语文味极浓。]
师:那楚王佩服晏子的什么呢?
生:读了这篇课文,我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。
师:晏子靠什么来表现他的才华?
生:表现在晏子说的那些话,也就是说... 更多>> 简介:?
9——3晏子使楚
教学目标:
1、知识与技能:了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
理清课文的叙述顺序。有感情地朗读课文。课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。
2、 过程与方法:充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。
3、 情感态度与价值观:学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
教学重点:理清课文的叙述顺序。楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。
教学难点:理解晏子反驳的话。
教学方法:自主学习、合作探究
教具: 课时:2课时
教 学 程 序
二次备课
第一课时
教学目标:
1、扫清生字词障碍。
2、 初读课文,理清脉络。
教学过程:
一 简介背景,揭题。
1、 教师导入:我国历史上曾有这样一个人,很有才干,能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他的名字叫晏婴,人们尊称他为晏子。
2 、板书课题,全班齐读——晏子使楚
3 、师 :谁来说一说你对课题的理解?
4、 指名回答。(“子”是古代对男人的一种尊称。使:出使。)
二 扫清生字。
1、 开火车读生字新词.
2、由学生提出比较难写或要注意的生字,教师强调.
三、初读课文,理清脉络。
1 、教师:大家用自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
2、生自读课文。
3指名回答。
( 课文讲齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,晏子一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。我觉得晏子是一个聪明、勇敢、机智、善变的人。)
4、师:课文讲了几个小故事?
(一是“进城门”, 二是“见楚王”, 三是“赴酒席”)
5、选择一个自己用复述的形式把它介绍给你的组员。
6 、小组交流。
( 第一次楚王让晏子钻洞; 第二次楚王笑齐国没有人才; 第三次楚王笑齐人没有出息。)
四、 课堂小结。
面对楚王的侮辱,晏子是怎样一一加以反驳的呢?下节课,我们继续学习这篇课文。
五、 布置作业。
1、抄写生字新词。
2、评价课文中的人物。


















第二课时
教学目标:
1、进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式,维护国格和个人尊严。
2 、分角色朗读课文。
教学过程;
一、 争当“小记者”,激发兴趣。
导言:《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算是一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)
二 、潜心体悟,研读晏子。
(一)、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
(二)、你听出哪些话中有话的?联系上下,反复朗读。
1、楚王为什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
3 、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
(三)、 集体反馈交流.
1、 晏子和楚王间的第一回合较量.
(1)、 找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子.(课件)
(2)、自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害.
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问: 楚国到底是个怎样的国家?
(3)、 明确推理过程.
A、 推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( ).
B、 完成作业:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:如果( )那么( )。
C、如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想一想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?
(4)、晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
(选一种 :怒发冲冲地,心平气和地, 冷静地 )
(5)、 反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的... 更多>> 简介:?
《晏子使楚》教案3
吴忠豪
 
  【教学设计说明】
  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。
  【教学主要步骤】

  一、揭示课题。
  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。
  (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)
  二、读课文,自学字词。
  要求读准生字字音,理解字词。
  读准字音:淄敝枳淮
  指导书写:淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)
  理解词语:大夫欺君之罪侮辱敝国
  安居乐业得意洋洋囚犯
  三、再读课文,理清课文层次。
  1.课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。
  2.读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。
  四、阅读理解第一个故事。
  1.默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?
  2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?
  理解晏子的推理方法:
  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________
  3.楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?
  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)
  4.有感情地朗读这个小故事。
  (二)阅读理解第2、3两个故事。
  1.默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?
  结合填空理解晏子话的含义:
  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。
  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____
  2.有感情地朗读两个小故事。
  (三)总结课文,巩固练习。
  1.朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?
  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)
  2.复述故事。
  每人选择一个小故事,准备后复述。
  3.按要求摘录课文中的词语。
  (1)写动作的:____
  (2)写神态的:____
  (3)写外貌的:____




















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本文关键词: 投资理财小故事
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