九年级物理全册第十六章电压电阻第4节变阻器说

作者:九年级物理全册第十六章电压电阻第4节变阻器说 来源:未知 2021-06-07   阅读:

简介:1《变阻器》说课稿各位领导、各位老师:大家好!我说课的内容是《变阻器》,下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学

简介:1
《变阻器》说课稿
各位领导、各位老师:大家好!
我说课的内容是《变阻器》,下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及
重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设
计.
一、教学指导思想
新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能,更强调过程和方法的
教学。物理学是以实验为基础的科学,我校对物理学科的定位是在以“学生为主体,教师为
主导”的前提下,贯彻落实“改进探究教学,重视学生体验”,这样既可培养学生的相关技
能,又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下
创设教学情景,激发学习兴趣,设计让学生有体验的探究活动,在此基础上,教师步步为营
的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解,而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教
学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导,关注学生的学习过程与思维参与,关注其情
感体验。同时又要求教师能放能收,提高课堂的实效性与时效性。
二、教学背景分析
1、知识背景分析
《变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸,又是学习《欧姆定律》的基础,有着承上启
下的作用,对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应
用。所以,本节课对培养学生关注生活,运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。

2、学生背景分析
(1)经验方面——学生刚刚学习电阻的知识,可以分析如何去改变电阻的大小;有电学
实验的操作经历,已习惯了必须把线接在接线柱上;学生对“变阻器”的感性认识比较少。

(2)心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲,愿意探究未知问题。
(3)能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂,学生还很难独立
解释、解决。
三、教学目标与重点、难点的确定
1、知识与技能:
(1)理解滑动变阻器的原理。
(2)知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。
(3)会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。
2、过程与方法:
(1)在探究变阻器原理的过程中,培养观察能力、分析能力
(2)在学习滑动变阻器使用的过程中,用推理再实验验证的方法,体验物理实验意义。
3、情感、态度与价值观:
(1)关注生活中的物理,感受科学技术对人类生活的影响。
(2)体验通过实验验证推论正确性的乐趣。
基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰,特
别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是
“滑片离下接线柱的距离”,究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的
足够认识。因此,确定教学重点为滑动变阻器的原理,这既是本节课的核心内容,也是实现
教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流

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的影响。
四、 教学方法选择
本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段,合
理创设教学情境,使学生有机会在积极主动的课堂氛围中,经历知识形成的各个阶段,引导
学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流,
从而达到思路清晰,最终形成知识,获得方法,培养能力.
五、 教学过程设计
(一)创设情境,引入课题
在课题的引入时,我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的情景来直接切入主题,避
免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡,因此对小灯泡亮度
能改变感觉有新鲜感,有对学习对象主动研究的求知欲。
(二)设计方案、进行实验
在处理滑动变阻器原理这个重点时,我从学生的知识基础和心理特征出发,选用最靠近
问题本质的器材——“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演
示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的,跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践,他会很
有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合,他要应用刚学过的电阻
的相关知识来解决问题,这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交... 更多>> 简介:1
《电流与电压和电阻的关系》说课稿
一.说教材
1.教材的内容要点
第一.电阻上的电流跟两端电压的关系。
第二.电阻上的电流与电阻的关系。
2.教材的重点与难点
探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点,学生在探究
过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点.
3.教材的地位和作用
本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行,主要探究电学中电流、
电压、电阻三者之间的定量关系,只要学生掌握了本节知识内容,那么对于下节“欧姆定律及其应用”
的学习自然是水到渠成,欧姆定律是初中电学的一个重要知识点,利用欧姆定律可以解决电学中的很多
问题,,所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用,而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定
律的关键。
4.教学目标
知识与技能:通过实验探究电流、电压和电阻的关系;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端
的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。
过程和方法:通过实验探究得出电流与电压的关系;学习用图象的方法来表示和研究物理规律。
情感态度与价值观:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神;培养学生辩
证唯物主义思想。
二.说学情
在本节课以前,学生对电路、电流、电压、电阻等概念已有了一些了解,教学过程中经常听学生提
出这样那样的问题,这些问题的提出充分体现了初中学生的好奇性和求知欲,教师的正确引导能帮助学
生逐步走向成熟和成功。
三.说教学方法
本节课采用实验法、归纳法、对比法、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用,充分体现现代
教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位,让学生积极主动参与活动,在活动中动手、动脑,
从而掌握知识、提高各种能力。
四.说教学过程
教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向,紧抓重点、
突破难点,具体设计如下:
1.新课引入:实验演示或分组实验
学源于思、思源于疑,所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图,然后提
出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度?”,先让学生积极的讨论分析,然后肯定学生的多种方法,
引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”,并为下一步学生在这个基础上进一

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步设计实验,连接电路做好铺垫。
2.讲授新课
实验比较直观、形象,便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探
究活动,它涵盖了探究的七个要素。
(1)提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的
(2)引导学生猜想和假设
根据课题引入过程中学生的讨论分析,学生不难作出“导体两端的电压越大,导体中的电流越大;
导体的电阻越大,导体中的电流越小”的定性猜测,然后让学生明白,要知道猜测是否正确,必须通过
实验、获取大量的数据,并对数据进行认真的分析才能总结出来。
(3)实验设计和进行实验
在本节课之前,学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础(例:在探究影响弦乐器音
调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”),因为影响电流变
化的原因有两个:电压和电阻,学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完
成。
第一:探究导体中的电流与电压的关系
A)教师提出问题“如何研究电流与电压的关系?”,要求学生讨论分析,说出实验所需的器材、实
验步骤、画出实验电路图,教师可作补充
“如何改变电阻两端的电压?”引导学生回答方法一:改变电源电压;方法二:用滑动变阻器改变
电阻两端电压,要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择,还提醒学生注意:考虑到物理规律
的普遍性和科学性,在研究电流与电压的关系时,应采用更换定值电阻进行反复实验。
B)学生进行实验
因本节内容综合要求较高,实验探究的难度较大,因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上,要求
学生按电路图连接实物图,并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前,应把滑动变阻器
的滑片移到使接... 更多>> 简介:1
《欧姆定律》说课稿
一、教材分析
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使
用方法之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认识规律,又保持了知识的结构性、系统
性。通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运
用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法,了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的
实验方法,同时也为进一步学习电学知识,打下基础。
1. 本课时在初中物理课程系统中的地位:欧姆定律(初中学习的是部分电路欧姆定
律)作为一个重要的物理规律,反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系,
是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点,也是
初中《物理》中重点内容之一。
2. 本课时的特点:十分重视探究方法教育,重视科学探究的过程。让学生在认知过
程中体验方法、学习方法,了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题,
设计实验方案,通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
二、教学目标
依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际,本节课的教学目标为:

1. 认知目标:通过参与科学探究活动,初步认识欧姆定律及其表达式,能用欧姆定
律进行简单的计算
2. 能力目标:学习用“控制变量法”研究问题的方法,培养学生运用欧姆定律解决
问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3. 情感态度与价值观目标:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和
探索精神;培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史,在教学中渗透锲而不
舍科学精神的教育。
三、重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习信息
处理方法,有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力;学习从物理现象和
实验中归纳简单的科学规律,尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析
概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析,并应用所归纳简得出的欧姆定
律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。
四、教学设计
(一)复习设疑,启发探究欲望。
复习:1、电流是怎样形成的?是什么原因使电荷作定向移动的?
2、导体的电阻对流有什么作用?
猜想:1、既然电压是形成电流的原因,那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢?

2、既然电阻对电流起阻碍作用,那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢?

设疑:学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想,那么这三个量究竟有什

样的数量关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。
这样通过简单回顾、分析,使学生很快回忆起三个量的有关概念,通过猜想使学生对这
三个量关系的研究产生了兴趣,激发了求知欲望,并使学生的注意力很快指向本节课。

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(二)展开探究活动,深入研究实践
1、预备知识:向学生介绍“控制变量法”,即研究电流与电压、电阻之间的关系,是
通过保持其中一个量不变,看电流与另一个量之间的关系,在研究电流与电压关系时,保持
电阻不变,通过改变电压,观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时,保持电压不
变,通过改变电阻,观察电流是如何变化的。
2、同桌同学讨论:根据研究的目的和方法,利用我们学过的仪器,设计一个实验。通
过讨论使学生对实验方法有了进一步理解,而且,使学生了解科学实验的设计过程:①明确
研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价
的基础上,教师投影实验电路图,介绍有关仪器,特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

3、实验:教材是通过演示实验,来研究电流与电压电阻关系,从而得出欧姆定律。虽
然,这样安排教师的主导作用... 更多>> 简介:1
《分子热运动》说课稿
一 教材分析:
《分子热运动》是人教社新课标九年级物理全册中第十六章《热和能》的第一节。从所
在位置来看,它被直接安排在《机械能》之后,作为内能的基础知识,讲述了内能的本质,
引出一种区别于机械能的另一种主要形式的能量——内能。
其主要内容有两点,一是通过宏观的扩散现象验证物质微观世界的分子热运动本质,二
是分子间相互作用的引力和斥力。
教材一开始复习了本册教材第十一章的“物质是由分子组成”的知识。接下来,以香皂
的香味引出扩散现象,再由扩散现象引出分子的热运动,体现了“从生活走向物理”的新课
程标准的理念。接着用一个简单易懂的演示实验说明了分子热运动与温度有关。然后,用一
句“既然分子在运动,那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开,而总是聚合在一起,保
持一定的体积呢?”导出分子间的作用力。整节内容衔接自然,浑然一体。
根据教材安排及新课程标准中对本节内容的要求,同时参考初中生特别是我所在的农村
初中生的认知能力,我制定了如下三维目标:
(一)知识与技能
1、能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
3、知道分子之间存在相互作用力。
4、初步认识分子动理论。
(二)过程与方法
1、培养学生从直接感知的现象认识无法直接感知的事实,渗透物理学的研究方法,并
培养学生想象力。
2、通过对实验的观察,提高学生的观察实验能力。
(三)情感态度与价值观
用实验和学生活动激发学生对大千世界的兴趣,培养学生的探索精神。
教学重难点:
本节课重点是分子的热运动,因为他揭示了内能的本质,将是下一节内能学习的前提;
教学难点:难点让学生明白分子间的引力和斥力是如何同时存在的。
二 教学方法

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根据对教材的理解和制定的三维目标,以及所针对的不同知识要求,我对本节课的教学
方法有如下安排:对于“分子热运动”,主要以转换法为主;而在“分子间的作用力”的教
学中,主要采用类比法。另外,由于这个年龄段的初中生在学习方面的主动性还不是十分让
人满意,大部分学生只对“有趣”的东西感兴趣,而且他们的思维方式正由形象思维向抽象
思维发展的过程中,因此,实验探究法将做为一个常用方法贯穿始终,为每一个知识点铺路。
三 说学法
为了提高学生兴趣,首先,我设计了一些学生实验及学生游戏,让学生积极参与,一改
课本上只有演示实验而无学生实验的现状。如为了让学生理解“在不同状态的物质间也有扩
散现象”,我在学习了气体、液体、固体间的扩散后安排了“品红在水中扩散”的学生实验,
该实验过程迅速、现象明显,学生乐于动手,也很容易看到效果,特别是纠正了学生在前面
实验中得出的“扩散现象只能在相同状态的物质间进行”的错误观点;在“探究影响扩散现
象的主要因素”时,也尽量让学生参与进来;在讲述扩散现象的本质时,我设计了一个学生
在教室里传递不同颜色乒乓球的小游戏,即给不同组别的学生分发不同颜色的乒乓球,让他
们在教室里任意传递。然后,在实验前设置一些悬念,如在进行二氧化氮扩散实验前,提出
问题:“二氧化氮的密度比空气大,他会进到上面的瓶子里去吗?”,让学生进行猜想,引
导学生认真观察实验现象。最后,在教学中大量引用生活中的实例,让学生们感到原来生活
中有这么多的物理知识,提高学生观察能力。这样,学生的学习兴趣提高了,积极地参与到
教学活动之中来。
为了让抽象的内容具体化,我在教学分子的无规则运动时,运用多媒体课件展示分子运
动的模型;在教学分子间的作用力时,将课本上的弹簧模型加以改进,在弹簧中间穿一根紧
绷的橡皮筋,这样就把分子间的引力和斥力同时存在且与距离有关的知识形象地展现在学生
们的面前,便于学生理解。
为了让各个内容衔接自然,我是这样做的。一是利用各个知识内在的联系,如从扩散现
象至分子的热运动时,用一个“扩散现象是怎么发生的?”问题进行过渡;二是提出各种提
示性的问题:如在讲解扩散现象说明了分子间存在间隙时,提出:“如果分子间没有间隙,
扩散现象能发生吗?”;在... 更多>>
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本文关键词: 描写竹子的作文
九年级物理全册第十六章电压电阻第4节变阻器说:如果本文侵犯了您的权利, 请联系本网立即做出处理,谢谢。
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